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1. Funktion und Bedeutung Organisatorische und pädagogisch-didaktische Aspekte des Bildungswesens wurden in der Frühen Nz. von weltlichen und kirchl. Obrigkeiten in Form von Sch. geregelt (Bildungspolitik). Im Gegensatz zu Einzelverordnungen, die Details konkretisierten oder zur Behebung bestimmter Missstände erlassen wurden, zielten sie auf eine umfassende gesetzliche Regulierung von Schulen und Bildung (Errichtung und Finanzierung der Schulen; Anstellung, Verpflichtungen und Unterhalt der Lehrer; Schulgeld, Schulbesuc…

1. AllgemeinBis ins 20. Jh. war Mädchen und Frauen in Europa der Zugang zu höherer Bildung (Gymnasium und Universität) versagt. Elementare Fertigkeiten, religiöse Kenntnisse und Handarbeitstechniken konnten sie jedoch seit dem SpätMA in Elementarschulen erwerben; in der Regel waren dies koedukative Bildungseinrichtungen. V. a. sittlich-religiöse Vorstellungen ließen jedoch schon im ma. pädagogischen Diskurs Forderungen nach separater Unterweisung der Geschlechter aufkommen. Nicht zuletzt aufgrund der ohnehin chronischen Unterfinanzie…

1. Begriffliche und sachliche DifferenzierungenL. sind berufsmäßig an öffentlichen und privaten Schulen bzw. in Privathaushalten tätige Erzieher, deren Aufgabe die Initiierung von Lern- und Bildungsprozessen v. a. bei Kindern und Jugendlichen ist (zur Erwachsenenbildung vgl. Schule). Art und Umfang des hierbei vermittelten Wissens sind abhängig von der Institution, an der der Unterricht stattfindet, sowie vom (bildungs-)histor. Kontext (Bildung). Gleiches gilt für Person und Stellung des L. Dabei ist hinsichtlich des Geschlechts der L. sowie zw…

1. Terminology and rolesTeachers are educators who work professionally in public and private schools or in private households; their job is to initiate processes of learning and cultural formation, primarily for children and adolescents (on education of adults, see School). The nature and extent of the knowledge imparted depended on the institution where the instruction took place as well as the historical cultural context (Bildung). Much the same was true of the person and position of the teacher.…

1. General Until the 20th century, European women and girls were excluded from higher education (Bildung; gymnasium [school] and university). However, from the late Middle Ages on, they could receive elementary education, religious instruction, and training in handiwork in elementary schools; this was generally a coeducational setting. It was primarily moral and religious thinking within the pedagogical discourse that led to demands for single-sex educational environments as early as the Middle Ag…

1. Function and significance At the beginning of the early modern period, organizational and pedagogical aspects of the educational system were regulated by secular and ecclesiastical authorities by means of school ordinances (Educational policy). In contrast to individual regulations, which covered concrete details or were issued to correct specific abuses, the ordinances were designed to provide comprehensive legal regulation of schools and education (construction and financing of schoo…